這組作文教學設計，有的是從網上搜集下載的，有的是根據我們學校的老師的教學實錄而整理出來的，編者認為很有實用價值，所以掛在我的博客上，以供各位同行參考。大家可以根據教學實際的需要進行加工改造，還望各位朋友把你使用的意見或改編的或新的教學設計發表上來，讓我們在相互交流中共同提高作文教學水平，在此謝謝您的光臨。
初中作文教學特色方案設計（1）
想像作文構思訓練
【設計思路】
記“實”是寫作的一種能力；寫“虛”也是寫作的一種能力，而且是更為重要的能力，而合理想像又是其主要途徑。本設計旨在引導學生依據課堂提示展開合理想像，拓展情節，並運用多種描寫方法刻畫人物，構思一篇記敘文。訓練重點是想像思維能力。教學方式是演示、口述、寫作、評改相結合。訓練內容是以一張試卷的故事入手，自擬題目構思一篇記敘文。
【導寫過程】
一、導入
（教師出示試卷導入課題。）
同學們，這是什麼？這是大家最熟悉的卡通電視片《大頭兒子和小頭爸爸》中大頭的試卷。（展示試卷）多少分？（91分）（再將試卷倒過來）多少分？（16分）什麼情況下會發生這樣的情況呢？
下面我們就以大頭的這張試卷為切入點展開合理的想像，構思一篇記敘文，要運用多種描寫手法刻畫人物，力求文章語言生動，情節完整合理，記敘要素齊全。
二、構思指導，要點梳理
1。立足現實，發揮想像。
學生自由討論：這張倒置的試卷可能出現在什麼地方、誰的面前？前後可能有什麼事發生？
教師引導：最有可能的情況是大頭沒考好試，回家後想用這種方法對付家長、矇混過關。下面同學們就回家前後的情節展開想像。
2。學生討論：
回家路上，大頭看到了什麼景色？心情如何？教師播放電視片《大頭兒子和小頭爸爸》中“可愛的小屋”的背景畫面，並要求學生仔細觀察後描述出大頭的外貌特徵以及他家小屋門外的景色。（學生寫作，教師點撥。）
3。投影顯示：人物描寫要點一。
要點一：
怎樣寫好人物的外貌：１人物的外貌指長相、表情、衣著等。２寫外貌要抓住特點，抓住與別人不同的地方、特殊之處。３不是為了勾畫人物的外貌而寫外貌，而是為了以“形”傳“神”，也就是通過人物的某些外部特徵來揭示人物的性格特點。
4。學生討論，教師點撥。
大頭外貌特徵：頭大、眼大。小屋門外的景色特點：小路彎彎，樹木蔥蔥，草地茵茵，陽光燦燦，小鳥嘰嘰。那麼大頭走在回家路上的感覺和往常是否一樣？
學生討論，教師點撥：不一樣，今天這一切在大頭心中都失去了光彩。（學生口述回家路上這一情節，要交待清楚時間、地點、人物及事情的起因、經過及結果。）
5。教師引導。
路再長總會有個盡頭，事再難也總得去面對。大頭終於到家了，想像一下大頭到家後的情景，要特別注意表現人物在特定場合、特定氛圍下符合其性格的動作、語言。（學生自由發揮，口述情節，互相評改，推敲合理性。）
6。投影顯示：人物描寫要點二、三。
要點二：
怎樣寫好人物的語言：１“言為心聲”，語言能揭示思想，表達性格。２要符合人物身份、性格特點，要讓人物說實在的、有用的話，不說無意義的、多餘的話。３要具體、簡潔，可配上人物說話時的動作神態，要寫出人物說什麼和怎樣說。
要點三：
怎樣寫好人物的動作：１要符合人物身份。同一動作，不同的人在不同的場合、不同的情況下，做起來應有區別。２要選擇最能突出人物思想性格的典型動作來寫。３要準確運用動詞，寫出做什麼、怎樣做。
為幫助學生很好地描寫人物的語言、動作，可將學生想像出的情節當堂表演。動作表演設想：
一生扮演大頭，一生扮演圍裙媽媽或小頭爸爸。大頭敲門，早已準備好了飯菜的媽媽（爸爸）開門，大頭閃出一份91分的試卷……之後，父母或暴跳如雷，或更加關心，或……
學生自由發揮，推敲情節，敘述故事的發展，交待事情的經過。（學生各抒己見，互相評改，教師點撥評價。）
7。教師點撥，引導。
事後，大頭心裡久久不能平靜，他想了些什麼？（學生討論。）
教師引導：大頭內心不安，自責自悔或心安理得，破罐破摔……
8。投影顯示：人物描寫要點四。
要點四：
怎樣寫好人物的心理：１心理描寫能表達人物語言、行動都難以表達的複雜內心，是繪“神”的好方法。２要善於對人物心理進行合理的想像和聯想，設身處地地體驗揣摩人物的內心世界。３心理描寫要真實、細膩，符合當時的情景。４心理描寫要寫出波折，寫出衝突，寫出變化。
三、拓展創作，完成文章，修改定稿
1。提倡運用好詞。
寫作中盡量要求學生多用好詞，使文章語言生動優美。如運用：
憂心忡忡得意洋洋垂頭喪氣侷促不安高談闊論出乎意料六神無主忐忑不安費盡心機九霄雲外悶悶不樂愁眉不展
2。寫作要求。
文章立意要新，中心要明確、深刻、健康。要反映對待分數的不同態度及產生的影響。結構要完整，過渡要自然，前後要照應。