語文有水的平常。我們口裡說的是“語文”，我們耳朵裡聽的是“語文”，我們大腦裡想的是“語文”，我們張開眼睛，“語文”更是無處不在：招牌、標語、廣告、通知、書信、報紙、電視、網絡以至藥物說明、食品介紹、股市行情，等等等等。人們出生的第一聲啼哭，就是“語文”；人們離世留下的遺囑，還是“語文”……語文，就這樣和我們的生活糾織在一起，融合在一起，存亡在一起。
語文有水的廣博。它本身有“語”有“文”：文字詞彙、句子修辭、思維邏輯乃至段落篇章，林林總總，洋洋大觀；口語交際，訴諸聽說，直言婉言，語至情至。閱讀文獻，浩如煙海；寫作素養，包羅萬象。而自然科學和社會科學的許多內容，它又都能“海納百川”：上至天文，下至地理，大至宇宙，小至細菌，實的如動物植物，虛的如政治經濟，都可以在“語文”中找到它們的影子。
語文有水的奇妙。說它淺易，實在“淺易”：凡人俗子，愚漢莽夫，日常交際，起居生活，無時不用，隨時能用；引車賣漿者使用“口語”來交際，很少見到因語文水平過低而無法正常進行的情況。說它“深奧”，確實深奧：學者專家，嘔心瀝血，兀兀窮年，潛心研究，窮經皓首，論文立說，著述齊身，而無人敢說精通，因而後學者總能在語文的研究上找到一隻打不破的飯碗。
語文有水的功用。有人說它是“工具”：讀寫聽說，隨時要用；有人喻它為“載體”：思想道德、品格精神，情感價值，鑒賞審美……全都蘊含其中。《語文課程標準》兼收並蓄，明言語文必須“使學生獲得基本的語文素養”，“具有實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”；同時，“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”看來，人的整體素養，都能通過語文得以涵養。
語文是如此神妙，學語文應是人生之大事，而教語文應是人生之幸事！
然而，語文如水。誰人都能戲水，未必人人都能把握水性。
不必驚愕於游泳運動員的游水速度，不必羨慕水上芭蕾的精美。要知道，他們的每一點成功，都蘊含著他們多年的血汗與辛勞。學語文者要相信自己都有可能成為戲水弄潮的高手，而迫切需要的是自己的行動。投入到語文之海中去吧，撲、劃、踏、潛，仰、臥、起、坐，親身感受，用心領悟。功夫到家了，他們就會發現，語文之海中原來還有這樣一個精彩的世界！
不能依賴於自己已經掌握的水性，不能推托於歲月不會饒人。要知道，語文之水深如海，更有源頭活水來，我們當語文老師的一輩子都難以完全把握其中的奧秘！作為一個游泳教練，我們老師要有一輩子“衝浪”的決心和毅力。投入到語文之海中去吧，和學生一起鳧水、潛水，展露自己的才華，展示自己風采，展現自己的魅力！和學生品味戲水的喜悅，交流游泳的情感，共享弄潮的經驗。這樣，我們和學生的心會貼得更近，情會變得更濃。這樣，我們和學生游泳的本事都會提高得更快。
語文如水。它為我們提供了廣闊的“弄潮”空間，我們應該珍惜。