偶然間看到一位被認為是“差”生的學生Ａ寫的手記，記述了他和他的同桌Ｂ－－一位“好”生互換角色的經歷。Ａ屬於那種教師同學都討厭的人，但他也羨慕同桌，希望體會到當好學生的感覺。而Ｂ因被老師當作班裡的典範，處處得謹言慎行，覺得很累，他也羨慕Ａ的自在，所以也想做一回“差”生，體會一下被老師批評的滋味。當他們約定並實施“互換角色”後，面對的現實卻並非他們所想。
－－老師看到早到的Ａ如同見了外星人，好久才擠出一句“太陽從西邊出來了？”，而面對遲到的Ｂ卻是和顏悅色，關切地問“是不是昨天做作業，睡遲了？要注意休息啊。”
－－Ａ破天荒地考了61分，老師卻說：“有長進了，抄的水平越來越高了，不多不少正好，該讓你來介紹一下經驗。”而考試時故意亂做一通的Ｂ卻得到老師這樣的評語：“這幾天肯定是太累了，沒關係，下次考好就行了，身體要緊。”Ｂ只能苦笑。
“互換角色”的結果是，“差”生沒能因他想好就變好，而“好”生也沒因他想差就變差，這是因為老師帶了副有色眼鏡。在他眼裡Ａ就是一個差生，他的一舉一動就與“好”沾不上邊；他認定Ｂ是一個好孩子，Ｂ的不足之處也被理解成好的一面而加以表揚、加以宣傳。
平時也常聽某些老師說某某是好生，某某是差生，而所謂的好生往往只是成績好，思想品德行為習慣等方面存在的問題常常被忽略；但一些所謂的差生身上的許多優點卻沒得到認同，反而受到冷落、歧視、諷刺。這種對待學生的態度，使那些想變好的學生好不起來，也讓那些自以為好的學生因認識不到自己的不足而沒能真正好起來。
如果老師不戴有色眼鏡，“差”生的一些好想法一定能被感覺到，及時地給他以關心、鼓勵和幫助，或許他很快就能成為一名品學兼優的好學生。