讓習作因生活而美麗
——讀《語文新課程百問》有感
《語文新課程百問》一書中提到“怎樣使學生能願意寫，有的寫”，也就是如何培養學生的習作興趣，解決學生的寫作素材來源的問題。作者提出了幾項措施：1、內容上開放，要求寫作與生活結合，寫作與活動結合、寫作與閱讀結合。2、形式上解禁。我也頗有同感。
我們曾經開展過“小學生作文個性化”的課題研究，就以上問題，我們也進行了一些探索。
葉聖陶曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會作出什麼樣的文字，否則就會陷入不切實際的唯技巧論。”離開了“生活”這個最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣、海市蜃樓。作文教學是帶有社會性的，課堂教學僅僅是傳授和學習作文的一種方式，而更廣闊的場所則是整個社會。因此，當今小學作文教學務必要把課堂與生活相聯繫，建立學校、家庭、社會三結合的多渠道作文教學網絡。小學語文教師可以帶領學生走出課堂，深入社會，在實際生活中獲得寫作靈感。只有給學生提供實踐的機會，學生也就不會胡編亂造，生搬硬套，而會把實踐中的真實感受融入到作文中去，使作文為生活服務，讓作文因生活而美麗
教會學生觀察生活
即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們可以引導學生總結課文中學到的觀察方法，並有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
組織學生參與生活
我們有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關係到作文教學的成功與否，也關係到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。這樣的活動，學生的表現意識得到培養，才華得到展示，表達能力得到提高。這樣，學生就有了表達的慾望，產生作文興趣。他們既參與了生活，認識了生活，也在改變生活。
引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。我們引導學生善於把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
指導學生描繪生活
為了幫助學生從生活中汲取寫作素材，我們引導學生回憶每天之“最”：今天最好吃的是什麼？今天聽到的歌哪首最好聽？今天最喜歡上的是哪一節課？……，學生掌握了表達方法之後，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要。這樣，學生以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。
給作文減負，放低作文的門檻，讓更多的學生敢說話。多一些賞識，努力營造寬鬆環境。蹲下來看孩子，尊重孩子的理解。在批改作文時實施多元化評價。讓習作與閱讀相結合。我們相信，經過一段時間的實踐，學生一定會易於表達，樂於表達，作文也有真情實感。