【作者簡介】
司新華 任教於四川省國家級示範高中第一名的棠湖高中，高級教師，中國語文報刊協會課堂教學分會理事、四川省中學語文教學專業委員會會員，高考語文閱卷組重要成員，研究生學歷。出版專著多部，在國家級等刊物發表教育教學研究論文多篇，著名教育專家。在近五年作文指導命題中，有多次與高考作文題類似。
真心尋覓 不忘擁有
【材料及話題】
閱讀下面材料，根據要求作文。
有人說，人生就是不斷擁有和尋覓的過程。不曾擁有，你會努力去尋覓；失去擁有，你又會四處去尋求；有時，拚命追尋，你卻失去了原來的擁有；有時，你苦尋不得，「驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」……
你有這樣的體驗和認識嗎？請以「擁有與尋覓」為話題，寫一篇文章。
要求：１所寫內容必須在話題範圍之內。２立意自定。３文體自選。４題目自擬。５不少於800字。
【思路點撥】
理解作文話題，打開思路，尋求立意的角度是寫作的基礎。「擁有與尋覓」是二元式的話題，這就要求作者要揭示兩者的內涵及兩者的關係。
材料闡述了這樣一些內容：首先指明了「擁有與尋覓」是在人生的範圍之內，並且與人生的成長相聯繫，這暗示了作文內容的主要範圍；後邊的兩個並列分句從不同的角度闡述了一個方面的意思：沒有擁有會去四處追尋；再後的一個並列分句闡述了追尋與失去的一種關係：獲得了某種東西，卻失去了原來的擁有；最後一個分句闡述了追尋是獲得的前提或追尋時早已擁有這個觀點。後邊四個並列分句闡述了話題三個方面的內涵，已經充分、深刻地揭示了話題兩個因素的相互關係。
每一個方面都是我們寫作的角度。如果要寫一篇對話題整體認識的文章，這幾個方面不是可以成為文章分論點的選擇內容嗎？不管從哪個角度立意，寫作二元式的題目，內容要兩者兼顧，最好能寫出兩者關係的深度。
要找好立意的角度，還需要進一步地思考：擁有什麼，尋找什麼？可以採用添加對象的方法。
（一）、在「沒有擁有會去四處追尋」以構成人生這個方面：尋找擁有知識，尋找擁有美德，尋找擁有公共關係能力……
（二）、在「追尋擁有卻失去了原來的擁有」這個方面：追求成熟，卻失去了童真；追求知識的富有，卻失去了過去的單純……
（三）在「追尋是獲得的前提或追尋時早已擁有」方面：
１追求與擁有成功：成功是靠追求而來，不斷地追求，就能成功。
２尋找快樂：本身就快樂著，何必羨慕，何必尋找？
３尋找父母之愛、老師之愛，尋找幸福……可卻發現自己已經擁有了。
……
通過上述的一些發散，選擇一個好的寫作角度就不難了。
【例文展示】
生命之尋
□王思敏
花開花落，年華逝去。晚春暖意融融的風，竟讓我感到一絲微涼。
其實我並不知道花怎樣開，又怎樣落。我只知道，十多年來我一直苦苦地在這黑暗無際的夜幕中尋找光明，可清明的淚水總也洗不去眼中的混濁。我靜靜地坐在柳樹底下，能感到柔長的柳條帶著軟軟的柳葉輕拂著我的臉龐。
盲人——這是我一直不願觸及的詞，但籠罩視野的那片黑暗卻始終提醒我這是事實。
河邊有個男孩在釣魚。我聽到了魚鉤入水時輕微的「辟啪」聲，也聽到了男孩低沉又略顯稚嫩的咳嗽聲。我苦笑，我「聽」到了他的存在，卻並沒有看到。
我要找尋的是那個男孩眼中的世界，但我已厭倦了這無謂的努力。我認定，我的雙眼永遠與這花紅柳綠的世界無緣；但我深知，那份渴望一直埋藏在心底。
像往常一樣，我又陷入了沉思。我的一位盲友說過：世界是可以用心來看的。我從來不信，那只是安慰我們的美麗謊言。
一陣激烈的水花聲把我從沉思中驚醒。盲人敏銳的直覺告訴我：有人落水了！果然，水的喧嘩聲夾雜著驚恐的呼救聲。
那是另一個男孩。因為我聽到了釣魚男孩收起漁具匆匆走來的聲音。我一把拉住他的衣袖，著急地問：「怎麼了？怎麼了？有人掉下去了嗎？」他掙脫了我，顫抖著：「我沒有看見。是的，什麼也沒有看見……」說完就急急地走遠了。
我愣住了，而呼救聲越來越微弱，水裡的撲騰聲越來越無力……我衝向河岸，忘記了我從來不會游泳。
入水的那一剎那，我有一種奇異的感覺，我以為我看見了光明——不是，我眼前仍是漆黑，腦中一幅畫面卻逐漸清晰：我看見一個小男孩在水中無助掙扎的身影。他望著我，驚懼的眼神充滿對生命的渴望。我撲騰著向畫面中那個小男孩游去。呼救聲近了，是他！我一把抓住那只臂膀。在腦海的畫面中，我居然看到了我的雙手！
我拽著他向岸邊撲騰。我不知之前我是怎樣浮起來的，我只知道現在我在下沉。我用最後一點力氣將小男孩托上岸。我肺裡嗆滿了水，身體越來越沉——我不行了。
河水浸沒了我的雙眼。彌留之際，我清晰地看到了驚魂未定的小孩眼中的感激之情。
我用心看到了這一切。是的，我找到了光明，而我所找到的正是那個釣魚男孩已經失去了的。
我的意識逐漸模糊——我卻沒有了遺憾，我找到了我想要的擁有……
【分析】
這是一篇優秀的文章。盲人渴望光明，哪知自己卻擁有比正常人的「光明」更可貴的東西。這個主題深刻地揭示了話題中「已經擁有，何必再去尋找」這個深層的含義，並且具有很強的社會批判意義。