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“十八歲，我開始慢慢懂得，母親無休止的絮叨是最深沉的愛；十八歲，我開始清楚，不該用淚水換取同情；十八歲，我開始明白，不該用任性徵服世界……”這是3月28日，第一中學一校區學生鄭紫方在學校班級文化建設中“我們長大了”的主題班會上發表的成長感言。
從去年10月份開始，第一中學一校區傾力建設班級文化，發揮文化育人功能，調動了學生自我教育、自我管理的積極性。
高中學生，思想漸趨成熟，獨立性較強。要想取得較好的教育效果，就必須找到一個合適的載體，教育方式也要為同學們所接受。談起高中學生的教育，負責學生管理工作的副校長李計明如此坦言。
學校班級文化建設包括設計班級標牌、給學校植物園掛牌、建立圖書角、設計班級宣傳欄等版塊。學生們結合班級特點，在班主任和教師的引導下，從形式到內容對本班標牌、圖書角、宣傳欄、植物園等進行了精心的設計。
在教學樓，隨意走進任何一個班級，你都感受到濃厚的班級文化。催人向上的班訓、閃耀著智慧光芒的座右銘、充滿無限期待的班主任寄語、散發著書香的圖書角、經常更新的宣傳欄等，似乎都在顯示著一種無形的教育力量。
5月8日，記者在高二三班教室內，親身體驗到了這濃濃的文化氛圍。班訓、班徽、宣傳欄、留言版等引人注目，尤其教室北面牆上貼滿了學生人生理想的“夢想欄”更是吸引了記者的目光。“這麼多年，我一直以為自己是個人才。但是，我發現我錯了，我居然是個天才。實現人生的所有夢想。”“抬頭靠實力，低頭靠勇氣。做一善良、腳踏實地的人，每天都進步一點，並從中得到快樂。”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。考上一所理想的大學，將來成一名優秀的老師。”在這個夢想欄裡，能夠看到全班每一名學生心中的夢想。
“育人比教書更重要。”高二三班班主任老師李虹說，“作為班主任，在育人方面，比其他教師擔負著更多的責任和義務。”用什麼方法育人，怎樣育人，從事教育工作20多年、2002年調入一中工作的李虹進行了比較深入的研究。幾年來，她堅持讓學生記《班級日誌》，現在已經記了厚厚的幾大本。“《班級日誌》既可讓教師瞭解學生的精神狀態，又是教師與學生交流思想的工具。學生記日誌的過程，其實也是自我教育、自我約束、自我超越的過程，對於形成良好的班風發揮了非常重要的作用。”
從教室來到校園，記者看到，學校每一塊綠地、每一條道路、每一組雕塑都有自己的名字，咀華道、景觀道、新春園、盛夏園、喜秋園、暖冬園、春華秋實台、紫氣東來台等，都是學生自己命名的。學生根據綠地、道路和雕塑的設計特點，或介紹植物種屬、或闡發深刻寓意、或寄托美好理想。“你是校園裡一道親切而又執著的風景，每一葉都是一枚跳動的音符。”這是學生為咀花道寫下的詩句。“大雨賦予海棠灑脫，澆灌綠竹成長，中部是絲蘭不滅的熱情。就這樣共同經歷風雨，明天才有更美的彩虹。生機勃勃之夏，不同的性格，相同的夢想”，這是學生為盛夏園譜就的篇章。“帶著風的聲音，帶著樹的堅忍，我們一步步走來，一點點成長。我們有夢並且堅強，我們從不放棄理想。有了挑戰，就逆流而上。就是這樣，屹立夢想。”這是學生在一排槿色木榕樹上寄予的理想。
說起班級文化建設的效果，學校德育處副主任蘇江喜形於色。他介紹，為配合班級文化建設，學校將校園內的綠地、道路等分成28個區塊，28個班每班負責一個區塊的管護。學生們非常用心，為責任區塊命名、賦予其深刻的含義。從這幾個月的班級文化建設運行情況看，校園衛生狀況得到明顯改觀，學生的組織紀律性明顯增強。更主要的是，學生們的精神面貌也發生了較大變化。
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