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中國現在的，所謂的教育其實就是現代版的八股取士，準確的說是“一次高考定終身”。
中高考就是一個坐標軸，在此之前我們拚命學習哪些所謂的知識，而在此之後我們又將“知識”忘得一乾二淨。我們可曾想過，當我們學過這些知識後，又有多少人真正受益？我們正在成為考試機器，每天在浪費著大好青春而學習著對我們沒有多大用處的知識。我們這些學生正在丟失著某些東西，準確的說是已經丟失了。我們不在因看到夕陽而覺得美麗，只覺得刺眼；不再因看到小鳥而覺得好奇，只是覺得無聊；不再因看到災難而痛心，只覺得好奇，俗話說：“人之初性本善”。當我們看到這些事物時，為何沒有了該有的感覺？取而代之的是冷漠、孤傲，因為我們大部分人已將“想像力”、“責任心”、“愛心”都丟失了。因為我們的“教育”，我們已經變得沒有了感覺。那我們對什麼有感覺呢？對試卷？對考試？不，都不是。我們討厭這些，恨之入骨。當我們想唱歌、想跳舞、想畫畫、想打球時，卻被禁止了。到了中學就更糟糕了，學校在允許我們學習這些時，非常堅定的將我們打入差生裡。因為在中國人眼裡，學習這些那絕對是“笨蛋”，無藥可救了。在學校對這類藝術生、普通班的學生有一個共同的名字“大無畏者”說白了就是為學校做貢獻的，主要是往學校裡交錢。然後學校會給他們配備最“好”的老師。學校對他們的希望就是不出大事，如果出了小事，這對學校來說無疑就是一次收錢的機會。那什麼是小事呢？比如說：打架鬥毆（前提是不出人命）、違反紀律等等，然後給你來個留校察看，只要你交錢，一切都沒問題。那麼學校重視什麼呢？重視學習好的啊，就是考試能考高分的。然後把這部分“好學生”分到名校班，然後給他們配備最好的老師，目的只有一個，就是把他們培養成考試機器，然後考高分為學校爭光。
都說上了大學就有出路了，可事實真的如此嗎？現在大學生遍地都是，有幾個真能為國家做出貢獻的，且不說這個，有的高材生連自己基本生活都保證不了，還談什麼抱負，純粹扯淡。都說大學生有高素質，依我看那些所謂的高素質，出了會考試之外，別的就什麼都不會了。說到大學生，我倒是想到一件令人心酸的事，為了寫這篇文章，我就再說說吧：“2010年12月12號，18位復旦大學生因在黃山景區未開發區探險不幸面臨絕境，隨後在安徽200多名民警經過9個多小時緊張搜救下，18命復旦大學生安全獲救，就在護送其學生下山時24歲得民警張寧海為給一復旦女生讓路不慎跌落懸崖犧牲。可是令人驚訝的是18位復旦大學生竟然對張寧海的犧牲反應十分冷淡，甚至連一聲感謝都沒有說就坐車回校。回校後他們一致拒絕參加張寧海烈士的追悼會。”堂堂的復旦大學生竟然能幹出這種事，我們的教育竟教育出了這種人渣中國教育的失敗，中國之大不幸啊。我想大家都知道2010年感動中國人物：譚良才和王茂華。2010年3月21號下午，江西宜春市袁州區慈化鎮，這二人成功救出5名孩子，令一名是被其他村民救出，但是王茂華獻出了了年僅27歲的生命。這是多麼的令人感動啊。什麼叫高素質，不是以學歷高低而分的，是以做人的基本原則而分。你以為你是某名牌大學就是高素質了，屁，你只不過是考試機器而已。說白了，你都不能算人，頂多算是機器人。當我們在痛惜王茂華時，可曾想過其他人當時在幹什麼，我想其他人在看熱鬧把，因為如果有很多人都去救人的話，也就不會有這場悲劇了。其實很多人認為救人是110、120、119的事，他們只是來看熱鬧的。這種現象很普遍，在某處事故現場往往人很多，但是救人的卻很少。在一些犯罪現場，往往在警察來後沒有人了，因為他們怕擔責任。或許有人會問，他們為什麼會擔責任？問有這類疑問的朋友一個問題，當你看到路邊有一個摔倒的老人，你會管嗎？如果你管，你可真傻得可愛，因為會被人訛上的。奧，看看我們的中國國民都什麼素質。
我們再回頭說大學，當我們在拚命地為高考學習時，大學裡卻出現了新生“退學潮”，例如：2010年11月中南財經政法大學出現了38名新生棄學，包括一名博士生。另外還有36名研究生推遲明年入學。再有就是中國武漢地質大學在開學一個月後，有29人未辦理入學手續，包括4名博士生。再如武漢大學，有63人放棄上大學的機會，其中包括14人選擇出國。說到出國，我一直不明白，為什麼中國人老是往國外跑，卻很少見有外國朋友來中國留學。不知道這到底是為什麼。原因很簡單，我們夢寐以求的清華北大在世界大學排名中真的很可憐我們這些學生接受的高等教育粗糙而且缺乏創新，陳舊而且遠離實踐。或許有有朋友要問了，學生不是有實驗課嗎。有實驗課那是好的，有的都沒有。平時老師只是吧結論告訴學生，等到上邊來查了，就壓著我們做“打印機”，就是抄實驗報告。我記得梅貽琦先生說過：大學可以沒有大樓但是不能沒有大師。但是中國卻恰恰相反，隨著錢學森、季羨林、任繼愈、錢長偉等一位位大師的相繼謝世，我們的大學只剩下一座座氣勢恢宏、雄偉壯觀的大樓了。錢學森走了，但是“錢氏之問--為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？”卻在我們心中隱隱作痛，我們不得不承認中國教育很失敗。民國38年間，全國共有25萬人獲得大學畢業證書，平均一年不足7000人；而2010年一年畢業人數達到了630萬，是民國時期900多倍。可是卻出不了想楊振寧、李政道、錢學森這樣的拔尖創新人才？國家最高科學技術獎自2000年設立以來，共有14位科學家獲獎，其中就有11人是1951年前大學畢業的。有大部分人認為上不了大學就沒有希望了，其實這是錯誤的。舉個例子：給你兩份名單：第一份是傅以漸、王式丹、畢沅、林召堂、王雲錦、劉子壯、陳沆、劉福姚、劉春霖。第二份李漁、洪昇、顧炎武、金聖歎、黃宗羲、吳敬梓、蒲松齡、洪秀全、袁世凱。不知道大家看了這兩份名單後，對第一份認識的有多少？不瞞大家說，我在打第一份名單時用了五分鐘，因為計算機裡全是沒有這些人的名字。不過我可以負責人的告訴大家，這第一份名單裡的人全部都是清朝的科舉狀元，而第二份不是落地秀才。人與人的區別在於：是你真正的生活了一萬多天，還是金生活了一天並重複了一萬多次。其實生活總是善待那些不拘泥於命運的禁錮、不停憑命運擺佈而奮力追求自己夢想的人。大家都知道神曲《忐忑》演唱者龔玲娜吧，她5歲登台演唱，7歲國內巡演，12歲出訪法國，16歲考入中國音樂學院附中。這位中國新藝術聲樂的領唱者我們能說她不是人才嗎？其實這樣的例子有很多，比如說：侯逸凡這位象徵中國崛起的少女棋後，9歲獲得國際象棋世界錦標賽10歲組的冠軍，10歲參加國內12隨組比賽11戰全勝。再如陳日榮這位世界級建築大師。在此我想借用一下周傑倫說過的一句話：明星夢並不是要不可及的，任何人都可以做到，只要你肯努力、不服輸。面對這些數字，我們該驚醒了，中國教育已經到了非改不可的地步了。教育就像一架預警機，儘管其他戰鬥機進攻很順利，但是正有導彈打向預警機，一旦預警機遭到攻擊，就全完了。
說了這麼多，那我們該如何改革呢？湖南汨羅市給出了不錯的答案，南科大也給出了答案，不過對於南科大的去行政化有一些看法，現在行政過多的干預學校確實不妥，可是徹底去除行政化也有些不妥，因為大學一旦在行政管理之外，我們誰也不能保證不會在我們的南科大出現第二個***。所以說行政不能徹底去除，只能是在保證大學生“安全--身體和精神”和教授等可靠的前提下，不隨意干涉學校，具體措施我不敢亂說。不過我覺得改革應該朝著：一、讓學生有自主時間，徹底廢除灌輸式教育。二、對於教學內容應該先讓學生們在現實生活中能用得上，徹底廢除哪些裡學生十分遙遠的東西。因為我們在喝水時不會去想這一杯水有多少水分子，所以學這個也就沒多大意義了；再如我們沒人會想起計算某些東西的相對分子質量；我們倒是該學習一下如何解決突發事件，如何預防突發事件。舉個最簡單的例子：我們中學生有多少知道癲癇發作如何辦的？三、教師家長應該最終孩子的選擇，多一些支持，少一些反對，最起碼保持沉默。讓孩子自己去闖，因為只有親自嘗一口梨，才知道是酸是甜，只有親自經歷了，才能記住。尤其是對高中生、大學生更加重要。四、校領導以及教師應該從自身做起，不要總是把自己放在高高在上的位置，多多與學生談談心多多交流。只有這樣我們與學生成了朋友才能及時瞭解學生的變化，以便更好的管理學生。另外，從自身做起不要老是以命令的口氣去命令學生，只有自身作好了你才有資格去管別人。五、加強培養學生的社會實踐能力，我們不能再做高分低能兒了，要做真正有用的人才。徹底打破高分就是好學生的錯誤觀點，不具備基本的創新能力的人是不能為社會做出什麼貢獻的。不要把學校變成世外桃源，以為這樣不但幫不了學生還會害了他們。六、儘管各國國情不同，大使我們是不是可以借鑒一線美國教育的一些優點。就像當年改革開放。-
我們要人才，不要只會考試的機器人。
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