《我在美國教英語》我讀過比較好的一本書，從中我學到了很多新的教學理念。歐美教育認為，當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異於取消了學習能力的獲得。“兒子啊，你上課別說話，別做小動作，你得好好聽！不好好聽，你怎麼能學會呢？”所有的家長都這樣說。可是西方教育認為：學生上課就是要說話，要動手，要又說又動，說做並用。我深信，在一個開放的世界，如果不瞭解世界正在發生什麼，你即使身在中國，也不可能真正認識中國。我們是在辛辛苦苦、認認真真地製造大量厭學的學生，大量在高難度的壓力下，自信心起不來的學生。”
假如孩子已處在“負螺旋狀態”，請立刻停止對孩子的批評、挖苦和苛責，否則無異於迫害！否則不論你多麼愛孩子，都換不來孩子的“覺悟”，因為你自己就在誤區。“成功感”更是孩子自身的體驗，沒人能代替他體驗，但可以為他創造條件去獲得成功的體驗。總拿高標準去要求他，他達不到就沒有成功感可言。你降低難度，他達到了，成功的體驗就在他身心產生。不要說低難度沒用，請記住新西蘭五年級那個“蛋糕題”並沒有妨礙他們成為世界一流的學生。
美國教育逐漸匯聚到這樣一些關鍵性認識上：最有效的學習應該強調知識之間的關聯，強調不同學科的知識之間存在一個必須加以認識的整體。那就要打破分科模式，開展綜合課程教學。並認識到，由此去獲得學識，重要的不是獲得某個回答正確的答案，而是要去經歷一個探索和發現的過程，這個過程即探究的過程。指學生通過親身參與類似科學探討、研究問題的方式進行學習，由此獲得良好的素養和能力。