什麼是讀議講練？由最初的懷疑，到現在的信任。由衷地感到滿足，感到心慰，有一種說不出的高興。
到底什麼是讀議講練呢？就是：在教師指導下,通過學生閱讀教材、議論教材、邊讀、邊想、邊議,達到對所學新知識的初步瞭解,並留下一些疑難問題以待進一步解決,這就是所謂的“讀”和“議”。所謂“講”,即教師有針對性的講解,達到對作者所要表達的思想、觀點,所要闡述的事理的高度認知。接著是“練”,即在教師指導下,運用當堂所學知識及時做練習,讓學生動口,動腦,動手,做到當堂消化,當堂吸收。整個教學過程力求做到：“讀”是基礎，“議”是關鍵，“講”是解疑，“練”是應用，教師的指導貫穿始終。
“讀、議、講、練、”結構教學法的基本觀點是：教學的實質就是引導學生學習；教學的性質決定於教學結構；教學過程必須而且盡可能做到最優化；發展學生思維是教學的核心。這種教學法的目的就是讓學生成為學習的主人,變被動的學習為積極主動的學習,培養學生良好的學習習慣,啟發學生探索新的知識,點撥學生學習的重難點,引導學生走出學習的誤區,營造一個愉悅、寬鬆、合作、共振的課堂教學氣氛,努力把學生培養成為具有創新精神、健康身心、卓越智能、合格加特長的社會主義現代化建設者。
這種教學法順應了教學過程中學生掌握知識的各個階段要求,合乎學生掌握知識的客觀規律。課堂教學過程是學生在教師引導下掌握知識、發展能力的過程。
這種結構教學法之所以科學合理,還在於它充分體現了教學方法應包括指導法這一現代教學原理。傳統教學中教師只管完成授課任務,不注重對學生自學和學習方法的指導。素質教育和一些現代教學方法論都強調要教會學生學習。教會學生學習應包括培養學生的學習興趣,良好的學習態度和習慣,學會觀察、記憶、思考、運用和操作等方法。而“讀、議、講、練、”結構教學法正是體現了教法應包括指導學生學法這一現代教學法原理,也是素質教育的精神要求所在。
總之，在整個教學過程中真正體現了學生才是學習的主人。學生比以前更有自信，在整堂課中有了更多共同探索的過程，學生更願意表達了。更令人欣慰的是，學生的話語，學生的思路往往也能使我悟出許多道理，使我受益匪淺。