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文學經過幾千年的變遷，時間賦予它靈魂，文字讓它有聲音，讓我們傾聽……
——題記
一、聆聽——
很小的時候，我就受到文字的熏陶，那是因為我的爸爸是一名語文教師，他的普通話講得並不好，至少我是這樣覺得的，他的話語中帶著一股濃厚的泥土芬芳，帶著我們一方土地所孕育出的鄉音。雖說普通話他說的並不好，但他的字確實寫得很好。在我小時候他告誡我最多的是如何寫好“人”：“人”，就好似生活中的自己和他人，需要互相支持和幫助才能算是一個由人構成的集體，你也才真正算一個“人”，相反，你只顧自己，而對他人不管不問，你也不是一個真正的人。“人”字中，我聽到了情感理想，我聽到了責任義務，我聽到了個人、集體，我聽到了人間百態……
二、細嚼——
“寧靜致遠”是掛在我臥室的那幅字畫上的四個字，四字旁邊畫著青山、綠水、幽竹，字畫皆有妙處。尤其是那“遠”字，筆風圓潤，使我感覺有無窮意味，似乎包羅萬象，情緒不同看字感受不同，變化無常。凝神看那四字，我似乎聽見鳥飛撲翅聲，風吹幽竹聲，水波擴散聲，又聞一場大雨過後，樹葉上的雨露滴進水窪中，響起“叮咚”的輕聲。
漸漸成長，我離那“遠”字的盡頭也越來越近。從會寫文章開始，爸爸就一直在找我的錯誤，而那些錯誤也在實踐和聆聽書音中消散，我寫的文章也越來越有韻味，我在書音中領會字魂。
漸漸成長，我寫的字越來越多，字態也越來越優美，字本身也越來越有靈韻。我在曾祖的教導下寫了一個“清”字。我的曾祖是清朝末年的人，不知是當時的書寫工具只有毛筆還是什麼，曾祖的毛筆字寫得相當好。回過來再看看那字，“清”中我讀到了勃勃生機，看到了萬物甦醒；細嚼“清”，我又聽到了民心所望，體會到了包拯的為官廉明，為楊家眾將一生清清白白卻慘死奸臣賊手打抱不平。
三、餘韻悠悠——
字，有靈魂，有神志，情緒不同，聽到的書音不同。《史記·項羽傳》中寫到項羽寧死不肯過江東，到底是為何？與其在乎臉面，生命不是更重要嗎？可如今我不知為何醒悟了，再讀項羽心中充滿了敬佩，但百萬雄師毀於一旦，我又不禁覺得他很可憐。“令騎皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。”中我讀到了項羽以一當百的威嚴和作為一代英雄的氣概；“項王笑曰：‘天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧於心乎？’”中我又讀到了項羽作為一個王的責任和他的尊嚴；“乃自刎而死。”聽到了項羽墜於烏江身體擊水之聲。
英雄，被銘記，書音引導我們尋找。
讀史書，聽歷史痕跡；讀人文，聽社會文明；讀散文，聽生死哲理；讓我們用心聆聽書音，這裡面有大智慧，有大人生！
湖北恩施利川市東城初中初二:張樂