教育……自由……呼吸
——讀《自由呼吸教育有感》
銅山縣大許實驗小學李曉蘭
教書10年，對人生對教學也曾經有過熱血澎湃的暢想和嚮往。想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學生不一其中樣，想讓自己的人生也不一樣，可是到如今自己和其他教師還是一樣。（倒不是說其他老師有什麼不好）而是隨著年齡的增長，就會不斷地思索為什麼想過的那麼多到現在還是這樣，歸根結底的原因是什麼？讀李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學中的現象和事例：為了幫助同學看病而遲到的團支書和幾位女同學；抓到偷同學手錶的學生；衛生區幾片落葉被扣分……作為教師我們都曾經歷過，碰到這樣的事情時我們也思考過、迷惘過、……甚至有時我們也會覺得它就像四季交替，颳風下雨一樣的自然，如何改變這樣的現象，它背後隱藏著學生的、教學的、管理上的什麼樣的不足。我就沒想過那麼多，有的時候甚至為了節省時間而敷衍結束。讀了李老師的書，給我的收穫不僅僅是在文章中介紹的很多好的很成功的經驗或是做法。更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。
關於人生——起點上的終點思考。
“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考。譬如說人生七十，因此，你可以先想好70歲想幹什麼，達到什麼程度，正在幹什麼，身邊會有什麼人……當這些明確時，你就知道50歲的時候自己應該在哪裡，已經完成了些什麼；在推想40歲、30歲以至於今天。”這是李老師文章中的話。我教書10年當然已經明白並深切知道自己的一生和學生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關係。可是我在20歲的時候就沒想過30歲的樣子，在做什麼，到什麼程度，和什麼人在一起。更沒有想過40、50歲甚至再往後的日子。今年我30歲，我會不由自主想一些東西：教學的，教育的等等，會想幾天後的，幾個月後的我在做什麼，和什麼人在一起。當然就會想今後更遠的日子和自己的人生。開始了思考不就是一個好現象嗎？
關於自己——不要像一般的人一樣生活
“不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人”如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什麼可以成為不同一般的人！這就像是工廠流水線，同的流水線上生產出來的產品會有什麼樣的不同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標新立異，有一個點與別人不同，有自己的特點就可以。李老師在文章中就這樣說“一般情況下，大家都只能“在其位，謀其政”而已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在自留地裡，常常意外地長處個性的花，特別的草，儘管大不了多少糧食，往往能給你意外的收穫。我的“自留地”是什麼？如何耕種這塊地？很多問題隨著思緒的流動而明晰起來，那樣的我是什麼樣子的？人生因為這樣的思索變得神聖而另人嚮往！
關於教學——一切的教育都應該從激發學生內在的學習動力入手。
新課程所倡導的教學方式的改革：教學情境的創設，教學內容的呈現突出了學生的學生活動，給學生提供自主探索、合作交流的時間和空間。這些理念不都是在極力激發學生的內趨力。只有學生真正動起來的課堂，才是以學生為主人的教學。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時這不就是最高境界的課堂嗎？當學生正襟危坐，紋絲不動時，當學生千啟而不發時，我們是不是要自我反省：學生願意學嗎？學生學得開心嗎？其實，很多的時候做教師的喊著新課程改革的口號，卻仍然穿著新鞋走老路，學生的心沒“動”起來，行動又從何而來呢？
關於管理——學生，應當從提倡什麼切入
文章中這樣一句話我感同身受“學校有許多規章制度，但針對學生的條款大多是以“不准”和“禁止”開頭的。我想這是我們中國校園的特色吧，不准這禁止那，而且我們習慣與制定規章制度，作為管理者，最關注的是學生是否嚴格執行了這些“規定”，執行了是學生的本分，不執行就是違反學校的規章制度，輕則是一通教育談話，重則扣了班級考評的分。不經意間就能發現學生是有多重角色的：班級裡和班級外不一樣，校園裡和校園外不一樣。為什麼？很簡單，班級裡有班級的規定校園裡有校園裡的規定，這些都有檢查，都關係個人和班級的評比。社會上沒有這些規定，也沒有人去檢查。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：“記住你的管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人。”也只有學生把規定演化為自己的自覺的習慣時，才達到了教育管理的最高境界。
關於管理——教師，讓每一個人都感到自己重要
管理的最高境界不在教育，而在企業。《掌握人性的管理》一書，作者是美國一家優秀的化妝品公司的老闆瑪麗凱，她在書中強調的是“以人為本“的管理思想。我們也提倡“人文管理”可是真正落到實處的又有多少。前幾日在網上看到了這段話：“生活在老師們中間，經常會聽到老師們對學校有這樣、那樣的不滿：學校總是變著法的制定各種規章、制度，就是要管理老師，把老師管的死死的，不讓你有自由的時間，不讓你偷懶，要你對工作認真負責，要對學生負責，要對學校負責；學校只考慮學校利益，不考慮老師的利益，老師生病的時候，女教師懷孕、生寶寶的時候，老師家庭負擔很重的時候，不僅沒有得到足夠的關心，還要被扣掉考勤獎；老師的工作量總是太高，每週要上十幾節課，還要輔導學生自習、批改作業，甚至還要家訪、做學生思想工作，這些卻沒有計入工作量；老師的精神壓力太大，校長怎麼不想辦法緩解，總是怪老師沒盡力沒做好。