想像作文：想像作文激起的漣漪
新頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》提出了“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，特別強調“激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物”。
這幾年，我們組織過好多次小學生作文競賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競賽。以前，我們大多出一些寫實記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來的作文看，學生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少。這次我們共出了三個作文題，分別是《假如我是語文老師》，《假如我是_____老師》，《假如……》。同樣是徵文比賽，這次送來的作文不但多，而且很多作文新穎獨特，給人春風拂面之感。想像作文自由度大，給了學生飛翔的空間
孩子充滿了想像，他們是想像的天使。可是在平時的寫作訓練中，我們總是讓學生寫人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫實，顯然不符合孩子的天性。寫實與寫虛，對小學生來說，都是重要的。寫虛可以使孩子展開想像的翅膀，更重要的是有利於學生創造力的發展。“青蛙跳到蓮蓬上，好不愜意。”孩子把蓮蓬想像成自己家裡的墊子。孩子不喜歡黑夜，不喜歡寒冷，他就要“種一個太陽”，因為在孩子就可以“一個送到南極，一個送到北冰洋；一個掛在冬天，一個掛在晚上”。
寫實作文，有其長，也有其局限，比如範圍較小，內容過實，思維難以展開等。而好的想像作文，可以使孩子如魚得水，充分發揮想像，縱橫馳騁。在這次徵文比賽中，前兩個題目對學生有著特別的吸引力。生活中的老師風格不一，各有魁力，我來做老師會怎樣呢？學生展開想像，各盡其能，塑造出了理想的教師形象。而《假如……》這個作文題，更是讓學生各顯神通。有的抒發雄心壯志想像自己是聯合國秘書長，國家領導人；有的想變成一棵樹，淨化空氣，給人們遮陽；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動物越來越多；有的想成為四季風，有的想擁有馬良那樣的神筆……總之，這樣一個“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬里”。評委一致認為，第三個題目最好，最有力的證明是，學生就這個題目寫的作文大多別出心裁，佔據了一、二等獎的大多數。稍稍分析一下，我們發現，第三個作文題最寬鬆，給學生想像的自由度也最大，這是多出佳作的前提。想像作文的命題，需貼近學生生活。
儘管前面說，《假如我是語文老師》和《假如我是____老師》這兩個題目也激發了學生寫作的興趣，但從參評徵文來看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。我們分析後認為，這是因為想像是將頭腦中貯存的表象進行改造組合創造出新形象的思維過程。表象是再現於大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想像的現實依據，還是決定想像豐富性的重要條件。既然想像不是無中生有，那麼就容易理解，我們的學生雖然很想做教師（語文教師），但是對教師的生活、工作特點等普遍認識不深，而且已有的認識也存在著模式化的問題，比如都認為好教師就要帶學生到大自然中去，都要減少作業量等，所以這類徵文雷同現象比較多，落入了窠臼。
而《假如……》一題，對於學生寫什麼，幾乎沒有什麼限制，學生可以根據自己大腦中存貯的表象和自己的認識一展才華。比如文後所附的《假如我是一本書》，小作者寫道：“想變成一本外表樸實、內容豐富的簡裝書”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫書”，有著“誇張有趣的圖畫，機智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書”……這一切，都是來自小學生的生活體驗。文中還寫道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多麼令人難忘啊”，“有了我，同學們的書包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購回去，放進那豪華的書櫥裡充斯文”，因為“這樣的生活和一堆廢紙又有什麼區別呢”？是啊，人怎麼能僅僅追求面子好看？作文最後一節寫自己想“變成一本有著孫悟空般本領的書”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變……變成漫天的好書，飛呀飛到那些愛書的失學的孩子們手裡，讓天下愛書的人都有一本心愛的好書。”多麼美好的願望，孩子的心靈是這樣可愛、可親又可敬！
由此可見，好的想像作文題，既能留給學生廣闊的寫作空間，也能讓學生依靠生活的積累在想像中“飛”起來！